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幼儿教育中的不良行为纠正

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发表于 2019-6-19 10:48 | 显示全部楼层 |阅读模式
   亲戚家有一位3岁幼童朵儿,因2岁时身患哮喘,体质欠佳,生病时身体不舒适常常乱发脾气,父母看着心疼,就放任小孩胡闹,一味地满足其无理要求。其实,一开始孩子确实只是因为难受而哭闹耍赖,但是,朵儿逐渐感受到了哭闹的好处,以致在后来只要一不顺心就拿出“哭闹”一招百试百灵之后,更是频繁使用。家长感到困惑的是,自己的孩子在外面并未表现出在家中那样无理取闹的情景,朵儿也从来没有与其他孩子发生过冲突事件。亲戚认为,平时朵儿与小区中的小孩玩耍的时间毕竟有限,再过2个月,朵儿就要上幼儿园了,整个白天都要与幼儿园老师和其他孩子们相处,如果也是动辄乱发脾气,那么她的蒙学生涯的开启就太糟糕了。为此,朵儿家长希望笔者在今年暑假到她家对朵儿进行幼儿园预备教育。在与朵儿家长协商、沟通之下,形成了一份针对朵儿的暑假教案提要,双方达成共识,遵循教案基本原则,努力让这位家中的刁蛮公主转型。于是,今年暑假周一至周五,笔者以表舅的身份全权行使幼儿园教师的职责,天天按照幼儿园的作息时间去朵儿家,开始了为期两个月的从教实习之路。
得知朵儿特别喜爱鲜艳的颜色,笔者预先准备了色彩绚烂、材料丰富、形状多样的半成品折纸。朵儿看着笔者用灵巧的双手逐个把他们变成活灵活现、栩栩如生的成品,她的眼睛都亮得发光了,伸出小手就想全部占为己有,笔者态度友好但又毫无商量余地加以拒绝,告诉她如果能够跟着教师一步一步认真完成一个物品的折纸,就可以选择桌上的任意一个折纸作为奖品奖励给她。因着对漂亮折纸的渴盼,朵儿集中注意力,仔细观察教师折纸步骤,有模有样地依序完成了。教师也兑现承诺,立即让朵儿选一个她最中意的折纸成品。结果,朵儿在彩球、仓鼠和牵牛花三个作品之间徘徊不定,纠结了一会儿之后,她提出三个都要,在得到否定的答案后,她习惯性地在家里又祭出了耍赖的撒手锏。她边哭边从手指缝中偷瞄笔者,看笔者没有让步的意思,慢慢地也就停止哭闹了。接下来的相处过程中,朵儿还会时不时出现不守规则无理取闹的现象,不过,因为从来没有得逞过,她哭闹的时间越来越短了。
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