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教资面试冲刺:《冬阳 童年 骆驼队》教学设计 [复制链接]

发表于 2019-1-3 10:06 |显示全部楼层
《冬阳 童年 骆驼队》教学设计
在小学教师资格考试中,《冬阳 童年 骆驼队》是一个教学重点,这篇课文是台湾女作家林海音为自传体小说《城南旧事》写的序言。课题“冬阳 童年 骆驼队”是全文的文眼,三个词语的结合,勾画出一幅记忆深处的童年印象,营造出一种深沉广阔的意象空间和情感空间。全文语言平实质朴,通过怀想童年趣事,使我们在感受到童心、童真、童趣的同时,也感受到了那份蕴藏在字里行间的深情,
一、教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文,会认3个生字,会写9个生字。
2.通过小组合作探究,理解文章内容,感受作者对童年的怀念。
3.体会童趣,培养观察生活的习惯。
二、教学重难点
重点:有感情地朗读课文;通过小组讨论,理解文章的内容。
难点:体会童趣,感受作者对童年的怀念,培养观察生活的习惯。
三、教学方法
朗读法,小组讨论法,多媒体辅助教学法。

四、教学过程
(一)创设情境,导入新课
歌曲导入(《童年》):同学们,现在老师播放音乐,咱们一起来唱一支歌。(播放音乐)刚刚同学们唱的的都很好,老师也沉浸在你们的歌声当中了,那你们在唱这首歌的时候有什么感受吗?(学生自由答)今天,我们就来学习一篇新的课文,让我们一起跟随课文中的小主人公走进她的童年吧。(板书题目)
(二)初读课文,整体感知
1.齐读课题,问题:这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同?
明确:题目中的三个词语中间有两个间隔符号。
2.请同学们闭上眼睛感受一下,读完这个题目,在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面?
明确:在温暖的东阳下,一群骆驼队从远处走来,驼铃声悦耳动听,童年的“我”站在阳光中静静地看着,听着。
3.自由地朗读文本,圈化不认识的生字。
明确:毡帽 咀嚼 寂寞 棉袄
(三)深入研读,重点感悟
1.指名读,有感情地朗读课文,思考作者回忆了童年的几个片段?
明确:四个画面。“学骆驼咀嚼”,“想象驼铃用处”,“想替骆驼剪毛”,“追问骆驼去处”。
2.小组讨论,哪个画面让你觉得最有趣?
明确:
(1)“学骆驼咀嚼”。学生读这一画面:“那样丑的脸,那样长的牙,那样安静的态度。它们咀嚼的时候,上牙和下牙交错地磨来磨去,大鼻孔里冒着热气,白沫子沾在胡须上。”
“我看得呆了,自己的牙齿也动起来。”
老师有感情地朗读这一画面,学生模仿,谈感受。
明确:有的觉得很有趣,有的觉得很滑稽。(在模仿过程中体会作者当时的心理。)
(2)“想象驼铃用处”
“骆驼队伍走来时,你会知道,打头儿的那一匹,长脖子底下总系着一个铃铛,走起来,铛、铛、铛地响。”“不是的,爸!它们软软的脚掌走在软软的沙漠上……增加一些行路的情趣”
文中的“我”想象力丰富。
问题:父亲对“我”说了什么?
明确:爸爸想了想,笑笑说:“也许,你的想法更美些。”
问题:在这里,爸爸为什么笑呢?爸爸会想些什么?
明确:女儿的话爸爸觉得很天真、可爱,可能也勾起了爸爸对童年的回忆。
3.从这两个片段中,能够体会“我”什么样的情感?
明确:我对“骆驼”的喜爱,感受到“我的”天真。
(四)拓展延伸
请回忆你小时候或者现在有没有做过什么有趣的事情呢?分享给大家吧。
(五)小结作业
学生谈收获,作业:仿写课文第四自然段,写写自己观察小动物的画面。
五、教学反思
本篇课文选自《城南旧事》,是作者对童年的回忆和怀念,语言优美,描绘了作者美好的童年,在教学中指导学生朗读,感受画面,学生们都有小时候难忘的回忆,在教学中我引导学生分享童年趣事,但作者童年生活离学生生活实际比较远,可能无法深入体会作者回忆童年的心情,因此,在教学中我会采用多媒体辅助教学,创设情境,激发学生的想象。

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